香港向以考試文化見稱，填鴨式教育尤為普遍。以英語教育為例，老師於課上忙於灌輸詞彙、語法及句子結構等知識，以滿足評估需要。然而，囫圇吞棗下，縱然成績優異，學生卻鮮少感受到學習的趣味，對自學缺乏衝勁。浸大教育學系研究團隊透過應用電子學習技術，為情況帶來根本改變。

 

潘玉琼博士

 

每個單元細分為多個彼此關連的課題，學生須順序逐一完成

 

早於2010年，教育學系副教授潘玉琼博士受教育局委 託，針對英語教育的課程改革進行評估。結果發現，香港學生自學能力不足，學習差異在現行教育制度下亦難以處理。潘博士及其團隊成員教育學系李兆璋教授與高級講師黎國雄先生相信，電子學習有望成為潛在解決方案，遂與教育局合作開展研究項目，透過建立一套供小學生使用的英語教育網上教材，重點連結其閱讀與寫作技能。項目於2015年10月至2017年1月期間於四家本地小學進行試驗計劃，以收集數據。

 

潘博士表示，網上教材於香港而言並不稀罕，如果純粹把內容從書本移植至網上，教學上根本不會出現改變。為改變以考試為主的教學文化，她的團隊提出「學習、教學與評估」（LTA）框架，結合三者，減低評核對學生 的影響。

 

課業為本 循序漸進

團隊為項目構建一個網上平台及電子英文教材套裝。網上平台實際上是一個支援個人電腦、平板電腦或智能電話的網站，而電子教材套裝則是基於嶄新的課業為本教學法設計，包含多個圍繞特定主題的單元。學習過程中要求學生完成一系列緊扣課程內容的課題，而且其重視溝通的特點可幫助學生解決生活上遇到的會話障礙。每個單元細分為十個以上的閱讀與寫作課題。這些課題彼此關連，學生只有按照預訂次序方可順利完成。例如其中一個課題就要求學生細閱電郵，再根據上面的內容填妥回條，這種漸進式的小課題協助學生積累知識與技巧，讓他們得以完成單元的最後課題，通常是一個篇幅較長的寫作題目。題目會給予指引，讓學生活用之前習得的知識完成寫作。此嶄新的學習法講求融匯讀寫技巧，故訓練亦有別於傳統個別進行，而是結合為一。

 

潘博士強調，與重複且沉悶的操練練習不同，電子課題着重趣味，以激發學生自主學習，而且必須與日常生活息息相關。部分課題一反傳統，以圖像代替文字，訓練學生圖像閱讀能力。另一些課題則加入互動元素，例如讓學生拖曳圖畫物件到特定位置，而非單調的圈選答案。此外，多數單元都模擬現實生活場景，營造真實感讓學生更容易投入其中，同時亦有助他們日後應對這些日常狀況。

 

教學相長

網上平台有助促進自主學習，學生可於課餘時間完成電子課題，倘若遇上困難，系統會以注釋形式提供即時反饋，幫助他們解決問題。如此，不同學習能力的學生皆可以依據自己的進度完成課題，故潘博士認為此平台有助解決學習差異問題。此外，由於教師可以透過平台檢視學生完成課題的進度，並了解哪些學生需要額外支援。系統亦提供功能讓老師分析、比較不同班級的統計數據，以便配合學生能力安排合適課題。

 

「網上平台不僅學生受益，亦可促進老師專業發展。」潘博士表示，電子教材套裝附設課題前後的延伸教材，協助教師於課題前為學生作好事前準備，事後如有需要，亦可再行闡釋補充。這些延伸教材可望作為指引，促進教師的專業發展。

 

電子課題重視互動，圖像豐富，而且與日常生活息息相關

 

改變考試文化

研究計劃成功開發並測試上述教材，但為求更系統且深入的研究其效果，潘博士的團隊開展一個知識轉移合作計劃項目，在2017年9月至2018年8月的一整個學年之中，把研究成果實踐於一家小學的一個班級。團隊事後通過與老師訪談，及對學生進行意見調查審視效果，結果顯示根深柢固的評核文化出現若干改變。學生反映，相比傳統的教科書練習，他們更樂於做電子課題，因為毋須不必要的重複操練。另外，註解有助他們發展自主學習能力，從課題學到的技巧亦提升他們在英文閱讀與創作方面的自信與獨立性，讓他們更勇於活用英語。老師亦同意，電子教材的「為學習而評核」取態改變了她對評估的看法，通過數據分析，她可以輕易找到學生的弱項，並檢討教學方法以迎合其需要。因此，她認為電子資源有助改善教與學，學生與老師皆有所裨益。

 

研究成果的成功實踐以後，團隊為普及新教學法，於2019年3月舉辦講座與工作坊進行宣傳，吸引多達39家小學的56名英語教師參與。活動後的一項調查顯示，超過八成與會教師認同電子教材饒富趣味且有互動元素，有助促進自主學習，其中三家學校更表示希望試行新教學法。為期五個月的教學實踐於2019年7月完成，事後評估得到與之前試驗一致的正面結果。

 

有見於計劃成功實踐，教育局致函承諾，將於日後專業進修活動上，向更多小學教師推廣電子教材。潘博士形容，此研究僅為「改變考試文化的一小步」，她希望未來有更多學校與教師應用LTA框架，以減輕學生壓力， 並幫助他們重拾學習樂趣。

 

教師於工作坊上試做電子課題